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皇冠足球试论英语教学中情感教学的原则和策略

作者:侯永庆 来源:本站原创 发布时间:2008年04月01日

摘 要: 外语学习涉及人的生理,智力和情感诸方面。许多研究者都认为在人类生存的三大要素(生理,智力和情感)中,最重要的是情感,它是人的灵魂。同样,情感因素是一切语言学习成功与失败的基础。近年来的研究表明,教师往往忽视教学中情感因素的作用,学生情感缺失问题也就成了我们外语素质教育中急需解决的问题。本文分析了焦虑,动机,态度,自尊等四种影响外语学习的情感因素,提出了英语教学中实施情感教学的三项原则和三种教学基本策略.

关键词: 情感因素;情感教学;原则;策略.

引 言

“语言学习认知方面颇受学界重视,而情感方面的研究相对较少”(Stern,1983)。传统的教学理论比较注重认知方面的研究,片面地理解为获取知识的手段是系统化灌输,没有将知识的获取放在学习者身上,忽视了学习者心理发展的整体作用,夸大了认知的单一作用,从本质上否定学习者心理发展的整体性。“情感状态的易变性和个体性使人们不易系统地研究它在第二语言习得中的作用,多年的情感研究中仍然是论断多于论证,有理论性而缺少可操作性”(Ellis,1994)。“第二语言习得在学习过程中易受个人情感因素的影响,这是一个不言自明的现象”(戴曼纯,2000)。传统的英语教学的最大缺陷之一就是重知识传授,轻情感培养,主要表现为教师上课时较重视教师如何教,而对于学生如何学则重视很不够,教师讲得多,学生参与课堂活动体验少。教学过程不仅仅是一个信息交流的过程,而是一个情感交流的过程。当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,懂得重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命。所谓情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机,自信心,主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。教学中如何激发和适时利用学生在外语学习心理过程活动中的积极情感,充分发挥他们的学习主动性,创造性,把他们培养成具有完整人格的人是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。笔者从以下几个方面对情感教学进行了探讨.

. 关于“情感因素”

情感是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部变化。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响,是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素.

Amold Brown(1999)认为,广义的情感包括制约行为的感情,感觉,心情,态度等方面。

Dulay 等学者于1977年提出了“情感过滤说”(The affective filter Hypothesis)认为情感过滤是“一种内在的处理系统,它潜意识地通过情感因素来阻止学习者对语言的吸收”。后来,美国语言教育学家Krashen发展了这一理论,认为,习得能够获得足够的语言输入。情感过滤“是阻止学习者完全消化他学习中所得到的综合输入(comprehensive input)的一种心理障碍”(Krashen,1985).

情感过滤在外语学习中所起的作用如下图:(Krashen,1987)

 

 

从图中可以看出,语言信息的输入必须经过情感过滤器的筛选,才能从语言习得到习得语言的能力。可见,情感因素起着对输入进行过滤的作用,会阻碍或加速语言习得,影响着语言学习。

情感因素是一组复杂的心理因素的组合体,情感是感情动物具有的心理属性,影响语言学习的各种情感因素相互交织在一起,具体说来主要有如下几种:

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